拓展型课程多样化

拓展型课程着眼于满足学生不同方向与不同层次的发展需要以及适应社会多样化的需求。在优化基础型课程的前提下,学校加强了拓展型课程建设。在限定拓展型课程方面,以专题教育、社会实践、学科拓展为主要内容,其中专题教育主要安排心理健康、安全教育、时事形势教育、民族教育、生命教育等;学科拓展以语文人文阅读写字、数学建模、数学思维训练、英语报刊阅读拓展为主以及学生体育活动拓展。自主拓展型课程以“基于学生需求,激发学生兴趣,开发学生潜能,促进学生发展”为宗旨,教师根据自身特长申报课程,学生可以依据自身兴趣爱好选择参与,经历过程,通过体验式学习为培养学生的科学思维品质和探究能力、创新意识的发展提供丰富的、多样化的课程选择。如艺术修养类:管乐、民乐、合唱、舞蹈、国画社;人文社科类:英语趣配音、戏剧社、欢乐英语合唱团,英语影视视听,古诗文诵读等,生活实践类:布艺工坊、纸艺木偶、十字绣以及自然科学类、科技创新类、学科拓展类等几十多门选修课。

同时,学校还开设了以社会实践为形式的拓展型课程,鼓励学生积极投身于社会实践的大课堂,在真实多样的社会参与和实践中开展更深入的调查研究。例如,学校引导学生围绕感兴趣的社会热点主题开展社会调查,从而使他们在服务社会的同时又从中了解社会。

 
M-M多媒体

多媒体是多种媒体的综合,一般包括文本,声音、图像和视频等多种媒体形式。多媒体社团主要让学生学习Photoshop,Audition和编辑星,这三个软件分别是图形、声音和视频的编辑软件,学生在这个社团中可以利用这些软件件制作一些个性化的海报、视频,用自己的方式记录生活,表达自己。

 
音像媒体

上外双语“多媒体音像制作”艺术信息类拓展课程是在上海市中青年骨干教师团队课题“中学艺术学科信息实践研究”引导下开展起来的。赵湘老师于2014年10月在校内开设了课程。三年来,近30名热爱媒体制作、热爱艺术的学生参与了这个课程的学习。

在学校领导支持下,学校建设了专用教室,并配备了专用电脑,安装了音频制作“Adition”软件、视频制作“Premiere”和“会声会影”软件。每周二下午3:45到4:45实施课程内容。

该课程是以教师讲授、示范、学生自学互学为主要方式开展的。学生从最初简单的把图片、视频整合起来;到在寻找素材时能够考虑到画面美、音乐美、字幕美;再到以团队合作方式,用艺术化手法来拍摄视频创作作品。

每年多媒体音像制作组的同学都会确立一个艺术主题,进行作品创作。2014年,以“上海印记”为题,学生挖掘周边的传统艺术,用技术的方式凸现出艺术的美。在教师的指导下,学生们开始了构思、拍摄和后期制作。令人欣喜的是,2个多月的创作,学生们拿出了许多作品,让人眼前一亮。如《上海汤包》《上海石库门》、《江南丝竹》、《金山农民画》等。

双语学校也为多媒体课程的开发和开展搭设了展示平台,每年都会举行“多媒体作品展示及评选活动,鼓励学生在舞台上介绍和展示了自己的作品。

得到了众多的关注和赞赏,学生的创作热情被极大的激发起来,与2015年2月以《班级宣传片》、2015年9月以《走进中国戏曲》、2016年2月以《艺术社团宣传片》,2016年11月以《艺术的美,就在我们身边》为主题创作了一系列媒体作品。每学期一次的多媒体展示和评比活动也成为校园艺术活动的特色项目。这门课程也成为了我们特色课程。

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Scratch编程

Scratch是一个针对青少年的编程软件,它采用的是一种“搭积木”式的设计模式,这大大降低了编程的门槛,同时也提高了学生的兴趣。学生在趣味编程小组中能够用所学知识编写一些实用的小程序,还可以设计一些小游戏,每一年还是让社团成员对低年级的同学做一次推广会,吸引更多的编程爱好者来到我们的社团。

 
Breakaway拓展阅读

我校初中部英语教研组参与上海市“基于学生英语自主阅读习惯与能力培养的泛读课程设计与实施”的课题研讨,在初一年级六个班级开设Breakaway英语拓展阅读课程,每周一课时,作为英语泛读课写入课表,使用的教材是《初中英语拓展阅读》。通过课前自主阅读记录单,课中学生通过小组讨论相互提问,再由老师示范提一些具有思维深度的问题,逐渐培养起学生提问的习惯,提升其阅读的高层次思维能力。对于泛读课程的评价,我们主要采用portfolio(个人阅读档案袋)的过程性评价。这份档案上面没有勾叉,没有对错,没有分数,但能够通过阅读速度和提问质量的提升看出学生思维的发展和提升。

 
综合体验

为了提高学生综合素质,学科老师集思广益,我们在学期末为学生设计了一份体验大餐--综合实践体验活动。孩子们拿着体验卡,有序地穿梭在各个场地:有科技创新类;艺术体育类;动手实践类。这些活动既贴切学生生活,体验内容又是平时课堂内学不到的,需要学生动手动脑,半天的体验活动生趣盎然,妙趣横生,带给学生很多意想不到的收获。

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